语文这一学科在现实生活中所占的位置是非常重要的，它是一门工具学科，其作用不由分说，越来越引起人们的重视和关注，朱自清先生说：“无论从事什么职业，清晰的思维和思想都是最基本的，出色的创造来自出色的思维，而思维和思想的载体便是文字。”这段文字非常形象而有浅白地说明了学习语文的重要。

可是，目前在学生们当中，在学习语文方面存在着一个极大的误区和两大不足：

一大误区：

有很大一部分学生错误地认为：学语文就是学说话，我是中国人，还不会说中国话吗？

两个不足：

1、认识不足，不重视，该读不读，该背不背。

2、实践不足，除下语文课40分钟外，学生们一般都疏于语文实践，即使看一些课外书，也是属于游戏性质的。

如何让学生走出这一大误区，克服这两个不足，这正是我们语文老师所面临的巨大挑战。

一、营造良好的课堂气氛，使学生乐学

营造良好的课堂气氛，是保证一堂课上好的前提条件，一是它能保证课堂教学的顺利进行，二是它能激起学生的求知欲望，三是良好的课堂气氛能使部分厌学的学生厌学情绪得以调控，四是良好的课堂气份可以促进教学相长，提高课堂40分钟的效率。

因此，良好课堂气氛的营造是检验一个老师课堂教学是否成功的要素之一，良好课堂气氛的营造，我以为应该遵循以下几个原则：

1、目中有人，心存方正

首先，作为教育者心中装的是学生，“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。当然，这是一种理想化的的责任目标。我的目标是，至少应当做到“目中有人。”有的老师上课总担心任务完不成，关心的是教学流程、模式、步骤、环节，对于学生的举手投足、仰俯颦笑，不闻不问，其实这些正是学生心声的反映。

“心存方正”说的是教师在课堂上处理课堂问题行为时，应该做到公平、公正，不可先入为主，更不能主观臆断。而应了解清楚情况，我们有些老师只要一碰到问题行为就喜欢追究责任，其实，重要的是应该了解学生为什么要这样做，而不是企图阻止学生去这样做。因为如果不了解原因，就会“按了葫芦起了瓢。”

2、尊人尊已，切忌不教而诛

在处理课堂问题行为时，为什么有的教师与学生会发生冲突？方式、方法固然值得研究，主要根源可能还在于如何处理新型的师生关系，当代教育讲究“转换角色”、“设身处地”，所以即使是学生我们也要充分尊重他们，尤其是保护他们的自尊心，不要撕破了他们的羞耻心，有些东西就是一张纸，千万不可捅破。其次，要有容人之量，万不可做不教而诛的事。

3、内化在课堂，功夫在课外

课堂上发生的问题，根源不一定在课堂。同样，解决课堂问题行为，也不必急于在课堂。教师课堂实施教育、教学管理，应该尽量把功夫做在课外，这样，你就不必为课堂上完不成教学任务而担忧，也不必为可能在课堂上发生的问题行为而提心吊胆，因为课外的沟通和交流会淡化甚至消弭这些可能引发的课堂问题行为。

4、实施双标管理，抓两头促中间

所谓双标管理指的是教学过程中按心理标准，操作过程中按实际标准。

所谓心理标准指的是我们希望我们的学生成为一种什么人的心理量标。

所谓实际标准是根据某个学生的具体情况而为他定下的实际量标。

心理标准一般是真对全体学生，带有普遍性，而实际标准一般是针对个别学生，带有特殊性。

如：某生，在全班各方面的指标都很差，那么我们对他的要求就是：不要将他和最优秀的学生去比，而应将他后面的指标和前面的指标相比。这样我们就会永远生活在光明之中，我们的心态就会永远处在积极的一面，你也就会相信明天永远会比今天好，你也就会看到我们的学生确实是一天比一天在进步。

二、注重和班主任的密切配合、齐抓共管  

佛曰：渡人渡已。说的是帮助别人等于帮助自己，与人方便等于与已方便。作为强者要想到自己弱势的时候，作为弱者永远不要有沉沦之心。强也好、弱也罢，都不应不给别人以生存空间。因为刻薄别人等于刻薄自己。很多老师在这方面做到很优秀，比如介绍老师时，突出对方的优势，让学生产生敬佩之心。以利于今后的教育和教学。

这个社会是一个人抬人的社会，讲究的是双赢，吃独食在这个社会上是不受欢迎的，所以人抬人高，人踩人低，师生之间、同事之间、人与人之间都是这样，以我个人教育教学的实践来看，这一点是非常重要的。

班主任与科任老师要心有灵犀，各个善解人意，沟通是相互的，不存在应该谁主动谁被动的事，而是大家都应该主动。

要知道，任何一个问题的解决，切不可逞英雄气概，当然，能独挡一面固然是好事，倘若能借力打力，消于无形，何尝就不是一件好事。

学生教育工作是一项综合性工程，它需要学校、家庭、社会多方面共同合力。学生思想教育工作，它不像卫生包干，有包干区；也不同于流水线作业，有责任区。学校教育教学的主阵地在课堂，但并非教育学生的责任就全部在课堂。认为学生没教好，责任在老师不会上课，这其实是一个误区。因为，学校教育的环节包括：思想教育育人、课堂教学育人、学校管理育人、学校环境育人、后勤服务育人。这几个环节之间是各自独立又相互联系，配合得好就会产生合力，配合不好就会相互抵消。因此说，在学校，对学生的思想教育，决不是几场德育课，几节班会课，或老师课堂传道授业所能解决的。更没有也不可能有明确界线：课堂上是你管，课后是我管，上午是你管，下午是我管的道理。思想工作讲究潜移默化、春风化雨，它无时不在，无处不有，尤期是日常行为习惯的养成，所有学校的教育工作者上到院长，下到宿管教师，保安、卫生阿姨都有责任、有义务，而且都必须主动去做这一项工作。

对学生的教育，没有界线，时间的延续、空间的扩展，可以说是无界线性。其方法，重在教，行在育，“管”只是教育的一种辅助手段，对成人学生的教育更忌高高在上、动辄呵斥、责难，即使他暂时慑于你的威风，但其心中是不以为然的，对景时就逆反，甚至反弹到非夷所想的地步。

儒家主张中庸、平和，反对不教而诛，这是有道理的。孙武练兵尚讲究一而再、再而三、三令五申之后才行军法。作为教育，我们为什么不能包容大一点，再大一点呢？“天称其高者以无不覆，地称其广者以无不载，日月称其明者以无不照，江海称其大者以无不容。”（魏·曹植）作为教育工作者，我们都应该心胸宽广，容人纳事，尤其是对待学生。

我们的社会是多元的，工作中的角色是多样的，发生的问题是形形色色的，所以我们解决问题的方法也应该是多元的，多角度的。教育有方，但教无定法。让我们在工作中多用发展变化的眼光去看待事物，做到具体问题具体分析。这里谈的只是一般工作法则，不是具体操作方法。

三、尊重学生的人格，避免发生冲突

我们的学生正处在十七、八岁的年龄，是好胜心强、要面子的心理年龄阶段，在他们身上，有一种极其强烈的隐性自卑心理：他们明白自己有几斤几两，但又忌讳别人挑破；他们明白自己基础薄弱，但又不准别人说他不行。了解了学生的这一心理特征，在课堂教学中，我们就可以将一些课堂问题行为化为无形。

1、练好内功、自我消化，在处理某件事之前，就要设想可能发生的几种情况。问题一旦发生，不要忙于较一时长短，争一己意气，辩一时输赢，计一时得失，而应该冷静下来，思考问题发生的根源，寻求解决问题的途径。达到解决问题的目的，而不是文过饰非、推脱责任（我管的不错，是学生素质太差）；上交矛盾、置身事外（我管教学，课堂纪律不关我事）；怨天尤人、消极对待（算了，以后我再也不管了）。

2、学会冷静处理，给自己也给别人一个缓冲空间。当问题发生后，有些老师急于要澄清事实真相，不容自己与他人以反思空间，结果因为此时此地此人此境，大家谁都不认输，使问题越搞越僵，甚至一发不可收拾。如果给自己和他人反思空间，设身处地，置换角色。我想问题可能会达成更良性化的结果。

3、借助外力，协调处理。有些问题比较棘手，这时，你可以想法借助外力，比如借助班主任，同学或学生处领导的力量。这里要注意一个原则性问题：借助外力不是上交矛盾，协调处理不是金蝉脱壳。中国有句古话：“解铃还需系铃人”。角色A、B、C，永远要把握准自己的角色位置。这样才能立于不败之地！

任何一个问题的发生，都有它的潜在因素，事物之间自有它内在的联系性。即使我们常说的偶发性事件，也都潜在着它的必然性，作为教育工作者都必须去了解、分析这个必然性，而不应当用“偶发性”三个字搪塞了之。

所谓必然性就是事物之间的联系性，前因后果，有果必有因，我们必须看重这个因。

我们前面已经分析了老师的情况。一是作为老师，自己手上发生的问题不自己消化处理，必将在学生中造成恶劣印象：

1）你也管不了我，还不是需要我的班主任管我？从此老师自毁威望。

2）你是一个不负责任的老师，我这样刁难你，你都可以不管。

3）你是一个无能的老师，对我的刁难你毫无办法，黔驴技穷。

造成的恶果是：在这个班上有一必有二、三，从此，你在这个班上的威望、信誉扫地。

二是作为老师，课堂上发生的事情果真与你无关吗？我是这样看的，作为教育者，凡问题出来，不要忙着分清责任所在，或追究如何承担后果。摆在第一位的应该是如何把问题解决好。问题解决了，教育的目的也就达到了。教育自有它的艰巨性、反复性。如果能一劳永逸那就不叫“百年树人”了。这当然是相对一个民族来说的，相对个人，基本教育是16年，何况还要活到老学到老呢？

所以，问题出来，决不能互相推诿、扯皮、踢皮球。

11月份，我在05物流班上课时，班上就曾发生一起较为严重的课堂问题行为，在班主任翁老师的密切配合下，问题得以顺利解决。

我的经验是：学生不懂事，老师不能不懂事；学生不冷静，老师不能不冷静；学生不讲理，老师不能不讲理；学生不宽容，老师不能不宽容。忍辱负重、尽职敬业、爱护宽容、无私奉献。这就是老师的品格。

四、注重目标教学，针对专业上好始业课

始业课，这里指的是一门课程开始的第一堂课，在这一堂课上，老师一定要给学生讲清这一堂课的学习目标、学习重点、学习难点、还要向学生传授学习这一门学科的学习方法等。别小看这堂课，如果上好了！作为一个老师，你的威望也就树立了。

比如，在英语班，我不仅讲清英语在现代生活中的重要，而且讲清它和祖国语言——母语的密切关系。我联系实际，讲解了一些现实生活中英语给人们生活带来的巨大作用，还有因为虽懂英语却因为在母语方面的浅薄而带来的种种尴尬。这样，让学生带着目标进入学习过程。使他们既明白学习目标，又重视知识积累。让学生在第一堂课上，就见识了你幽雅的风度，领略了你高尚的情操，感受到你温暖的关爱，品位到你渊博的知识。为今后的教学铺下了一条坦途，为师生间的沟通打下了良好的基础。

我深知学无止境的道理，因而，我经常向领导和同仁请教,其目的就是为了把今后的教学搞得更好。

    我没有细谈一堂课的教学体会，也没有就一门学科的教学来谈教学经验，而是针对我们这种校型的特殊学生的

特点，结合自己教学过程中的些微体会，总结出一般性的课堂教学原则和课堂教学管理过程中带有普遍性的方法。

希望能给他人有借鉴或参照的价值。